La UNED ha concedido a María Luisa Barceló, profesora del Grado en Maestro de Educación Primaria de Villanueva, el Premio Extraordinario de Doctorado, por su tesis Las competencias profesionales del Maestro de Educación Primaria. Un estudio de caso; la única en Educación dentro de la Escuela Internacional de Doctorado de la UNED.

Para optar a la concesión de los Premios Extraordinarios, era requisito necesario haber obtenido la mención “cum laude” y que los miembros del Tribunal evaluador de la Tesis hubieran expedido por unanimidad informe positivo sobre opción a premio extraordinario. Del mismo modo, debía comprender un Informe de la Facultad, Escuela Técnica, Instituto Universitario y Escuela Internacional de Doctorado, avalando el otorgamiento del Premio Extraordinario.

La perspectiva de los implicados en el proceso formativo

El objetivo de la tesis es el de identificar y detallar el perfil profesional del Maestro de Educación Primaria desde la perspectiva de los protagonistas implicados en el proceso formativo.

De acuerdo con la autora, “identificar este perfil conlleva poder conocer las implicaciones que tiene una formación en competencias profesionales de acuerdo con las exigencias del EEES, lo que deriva en una mejora de la calidad de la formación inicial y permanente de esta carrera profesional.”
En su investigación se aborda la relevancia sobre el sentido de competencia que emerge como uno de los ejes claves en el nuevo contexto pedagógico. Esta pone el énfasis en el “aprender a aprender” del estudiante, que se convierte en el motor de su propio aprendizaje. Asimismo, se revisa el concepto, la clasificación y los distintos enfoques y modelos teóricos de las competencias profesionales.

Por otro lado, se reflexiona sobre la formación del maestro de Educación Primaria desde los enfoques tradicionales hasta las perspectivas actuales, analizando el perfil, las funciones y las competencias a la luz de las investigaciones de referencia y realizando una propuesta del perfil competencial del maestro.

Con una muestra de 421 sujetos, los resultados confirman la percepción favorable de todos los implicados en el estudio respecto a la importancia de las competencias profesionales incluidas en la formación inicial de esta titulación, destacando, a su vez, las carencias formativas especialmente en la dimensión social y personal de su función profesional. Sin embargo, según la autora, “estos resultados demandan una revisión del perfil del maestro acorde con la escuela del siglo XXI, pues muestran cómo todavía existe una separación entre la formación inicial del maestro y las demandas de la sociedad”.